9歲是經驗主客體分開的時候，所以會不安，此時情感強烈，會對質，講話越來越毒，會質疑大人，開始有能力自我中心到開始有能力來去自我中心，此時是危機也是轉機。他們有能力學習，也可以感受的到，也會指出父母的矛盾點。孩子不安是正常的，對生死，好壞，善惡更醒，所以此時給予聖經故事，不在於宗教，而在於其內在意義，內容有許多二極的對立，讓孩子經驗孤獨失落故事，也同理回應了孩子的各種失落，失樂園象徵是回不去夢幻中的天堂了；所以要給靈性故事西方聖經故事~當中有純然的相信，有人性中的忌妒…，三下會加入東方的題材故事~西遊記，孫悟空就如同孩子想要征服與多變，父母老師就如同唐三藏般想給予界限。.
自然課程中配合此時期孩子會有孤獨疏離感而透過園藝，建築，堆肥等工作進入身體帶動自我，所以自然主課程很重要，是入世很重要的課程，堆肥課程是孩子要花一年來照顧堆肥的，三年級要整理全校的蔬果皮堆肥，這是賦予他們使命感，這屆與上屆三年級孩子的不同是本班孩子很清醒也很有意志力，像堆肥如此繁複的過程，今天 1個半小時竟然沒有人抱怨，也沒有人跑掉，男女都很參與工作，都會等待下一步驟；對於牛糞的感覺在老師引導下很正面，甚至去摸摸看，使我很驚嘆！
外語課會給簡易文法，是透過遊戲式的過程，給予孩子一種魔法般的感覺去經驗文法，也會帶簡單的書寫，會有許多孩子需要的身體交叉練習，透過身體來學習；其實英文是最難敎的課程(除非家裡有說英文的環境)，聽力也是很重要的，所謂的落差太大，不只是華德福學校，在體制內也都是落差很大的，除非生活化，否則都會對英文有疏離感，若在家庭中去使用就會比較好；海聲高年級出現的落差造成有些孩子想要放棄的現象，其實是當他們在創校時(小三進來)落差就大，但本班不會，因為喜歡老師，所以努力想了解老師，而去學習老師的語言，所以他們現在對外語十分有興趣。
請大家了解學外語的核心精神為何？是想了解此外語背後的文化，及溝通，此為學習外語的二個核心精神，而非比較程度或會多少字.因為想了解，想和你做朋友而來學習，動機出來，落差就不會很大了，所以動機即為本質，本質是很重要的。
請家長一起和孩子在生活中自然使用外語，溝通要靠家長，用何種方法都可以，表達時要一句話的完整句都是英文，不要是切割式的，一句話裡夾有英文，中文，台語之類的，孩子會混淆，所以陪伴讀繪本，讓孩子感受父母對語文的熱情，而非讓孩子感受父母對他認知上的焦慮，反而不好，若孩子焦慮也要安慰他並建立起正確的學習態度，此時要有很好的示範。
目前本班孩子的學習熱情都很高，速度很快，動機很強，士氣很高，每個老師都說這班很好敎，是處在一個學習的高峰上，要乘勝追擊，所以態度很重要，態度決定一切，注意他們主動，做家事，處理人際關係，若孩子講話很毒，不是不理他，而是使其沉澱一下，仍要告訴他，那種態度讓人很受傷，是要同理，而非對立。
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